你的声音，我们愿意听见；

你的关切，我们一同看见。

新江苏评论员 苏心

近日，一位家长在网上分享了自家孩子的数学试卷，其中一道题目，给出了一位病人的体温统计图标，提问考生：“从以上统计图中，你还能得到什么信息？”孩子答道：“这个病人快好了。”结果被扣掉4分。据家长介绍，题目的标准答案是：“哪天到哪天体温相对稳定。”紧接着，不少医生表示对“病人”进行了云会诊，认为“孩子没说错，请把4分还给他。”

其实，“请把4分还给他”的呼吁，并非是网友真的要求老师把分数交还学生，而是期望教育能“少套标准答案”，鼓励更多个性化。

客观而言，这是一道不错的数学题，是结合生活场景，考查学生的数学知识。虽然不少医生认为这名小学生没有答错，但也有网友认为，这是数学试卷，当然是要考核数学方面的知识和能力，这位考生给出的答案是医学上的判断，没有体现出数学的特性，所以不得分也是正常的。

事实上，从题干来看，这道题本身是“开放性”的，开放性命题不应套用标准答案思维，学生观察、分析的视角不同，就会有不同的结果。就题目中的统计数据而言，虽然没给出病人的年龄、性别等其他数据，但光从体温来看，确实是不发烧了。有自称儿科医生的网友给出结论：“虽然可能用了激素等抗炎药控制了体温，但也表明病情大概率稳住了，是在好转”，所以学生答“这个病人快好了”符合逻辑，恰恰反映出学生的综合能力与素质。

当下，越来越多的考试题目都讲究学科融合，这也就意味着数学试卷不能只考数学知识，而是通过设置生活化的场景，考验学生观察、推算、分析、判断等综合能力。因此，从标准答案来看，这名小学生的回答或许存在偏差，但从培养学生思维能力、综合素质的教育诉求来看，出题者应该摆脱标准答案思维，鼓励学生多观察、思考，只要答案合情合理，就应该积极鼓励。

不可否认，一些考试需要标准答案，如此方能确保考试的公正性与客观性，但作为学校教育则不应局限于标准答案，更不能死板地困在标准答案之中。此次网友们的集体呼吁，意味着越来越多的人开始反思“填鸭式”的应试教育思维，同时也有越来越多的人相信，学习的本质并不仅仅是将知识背下来，将解题方法记下来，而是训练分析和解决问题的思维方式，学会举一反三、融会贯通，激发每一个人的兴趣点和创造力。

此前，教育部也多次强调，要强化作业和考试的实践性与开放性，培养学生的跳跃性思维，打开孩子们的创造力之门。2021年，“双减”启动后，教育部办公厅就在《关于做好2022年中考命题工作的通知》中提出，要根据不同学科特点，合理设置试卷试题结构，减少记忆性试题，增加探究性、开放性、综合性试题，坚决防止偏题怪题，促进有效考查学生综合素质。

归根结底，教育应该是鼓励学生仁者见仁智者见智，“请把4分还给他”的集体呼吁，激励学生更多想象，是对教育更多可能的一种期盼。我们期望教育能够更加关注学生的个性化发展，鼓励学生学会独立思考，精心呵护学生的想象力，用心保护学生的创造力。