在中小学，家长批改作业、帮助值日，甚至监考、监督早晚自习等现象越来越常见，家长几乎成了“随叫随到”的“编外教师”。很多家长纷纷为此吐槽，认为这些举措并无必要；但一些教师则表示，这些都是无奈之举。（5月14日 《半月谈》）

　　应该说，“编外教师”这一称呼，恰如其分地形容出了家长所扮演的角色。孩子在课后的复习、预习，理应由家长辅导督促；但孩子在学校里的考试、早晚自习甚至值日，是否还应该由家长全权负责？家长们的“吐槽”显示出，多数家长并不愿为这些所谓的“家校共育”举措买单。尽管有教师表示这些都是“无奈之举”，但其中的实情不容忽视：批改作业、监督早晚自习尚有益处可寻，可值日、监考之类的举措显然无甚意义。

　　话虽如此，我们也该看到，这些举措能最大程度地让家长参与到孩子的校园生活中。很多家长整日忙于工作，孩子也整日在校学习，家长与孩子之间本就缺少沟通交流的时间。这些“家校共育”举措，为家长提供了了解孩子在校状态的宝贵机会，也有助于及时发现孩子存在的问题。

　　但是，“家校共育”的实施，绝不是“家长+学校”这么简单。要求家长值日、监考，这些举措显然就犯了“家长+学校”的错误。值日本该是由学生独立完成的事情，而监考则是教师的职责，若强行将这类任务摊派给家长，只能生硬地把家长与学校相捆绑，不但难以取得“共育”的好效果，还容易适得其反，甚至引发家校矛盾，家长们的“吐槽”就是很好的例证。这类举措或许初衷是好的，但显然缺乏技巧性，没有经过深思熟虑。

　　因此，对于“家校共育”理念，学校绝不能片面化解读，更不能打着“共育”的名号，无止境地将各种任务摊派给家长。虽然家校责任难以清晰明了地进行划分，但学校也该尽量掌握好尺度。对于值日、监考这类的确不该由家长完成的事情，就不应强推给家长；对于批作业、监督自习这类有益于实施“共育”的举措，也应做到适度适量。只有给家长留出一定空间，让家长不再顶受“编外教师”的困扰和压力，才能展现出学校对家长的体谅尊重，也才能赢得家长对学校的体谅尊重。家校双方有了体谅尊重，“家校共育”理念就有了实施基础，种种“共育”举措才能得以更好地发挥效力。（艾琳）