最近，南京农业大学开设的“减肥课”引发大量关注。任课教师介绍，“减肥课”是专门针对肥胖学生开设的，学生在课堂上需进行各项锻炼，期末时能否拿到学分，则由体脂率等多项指标是否达标决定。（4月26日 《北京青年报》）

　　高校开设“减肥课”，可谓是创新举措，其积极意义不言而喻。课程只针对肥胖学生开放，对运动量、减脂目标都作出细化规定，这样的设置合规合理，既迎合了肥胖学生的减肥需求，又规避了过度运动可能产生的安全隐患。

　　近些年来，与“减肥课”相似的种种“花式课程”层出不穷。记得去年年底就曾有媒体对“大学花式课程”进行报道，在那些学校里，学生想拿学分，须得完成规定数量的“马拉松”健身跑、须得种好园子里的蔬菜。当时曾有网友质疑，这些“花式课程”只是作秀噱头，难以起到实效。的确，这些课程乍看起来与专业知识毫不相干，但有一点是毫无疑问的：“花式课程”能充分调动起学生对课堂的兴趣，能切实提高学生的体能、综合素质。对“逃课”盛行的高校而言，这一点是尤为重要的。

　　其实，已有不少高校教师致力于改进教学方式，继而调动学生兴趣。如前段时间备受热议的那些“网红教师”，他们用发红包、写趣味批语等种种方式调动学生兴趣。从本质上来看，这些思想新潮的“网红教师”，与开设“减肥课”等“花式课程”的教师是相同的，他们都对“高校教育”有着独特见解，都把自己的独特见解贯穿在教学中，让学生从中大受裨益。

　　由此可见，“花式课程”绝不只是空有花架子，其意义是无需置疑的，这一点从“减肥课”的受欢迎程度及好评如潮中就能看出。因此，“减肥课”等“花式课程”的创新可以有，而且非常值得继续探索完善。不过，在创新的同时，教师还须得不忘务实，要让学生体会到趣味，更要让学生通过趣味收获更多学识，这样才能让“花式课程”更具价值。（文/艾琳）