杭州市上城区前一段时间向全区小学和初中老师推广“好老师”标准，细化到78条的工作细则获得不少家长的认可。这78条工作细则，分为“教师形象”“教师沟通”“班级管理”“教学常规”四大类，涵盖到教师日常教学管理的方方面面。（新华社4月12日）

　　老师，是“人类灵魂的工程师”。老师，是一份崇高而又神圣的职业。老师就是老师，何来“好老师”、“差老师”、“坏老师”之分？盖因近些年来，有些老师忘记了“初心”和老师为人师表的形象，在教学、班级管理及与家长、学生保持正常良好沟通等方面有所欠缺，有些方面甚至存在严重问题。比如，有的违规补课；比如，有的有时体罚或变相体罚学生；比如，有的收受红包或变相索取红包；比如，有的将本该自己做的工作推给家长，如此等等。尽管从中央到地方曾先后多次出台相关文件，强化师德建设；尽管有各方面开展过多次专项整治行动，维护教师形象；尽管职能主管部门采取“零容忍”等多项严厉措施，纯洁教师队伍，但上述种种，在有些地方仍然屡禁不止，有些老师仍然我行我素，与为人师表的老师形象极不相符，在社会上造成极坏的影响，一定程度上，也严重污染了社会风气，给教育事业、老师形象抹了黑。已经到了非整治不可的地步。

　　据介绍，“教师应当做好的78个工作细节”最初由杭州市崇文实验学校制订和实行，据该校校长俞国娣介绍：“中小学教师的教学工作并没有什么‘高精尖’，特别是小学老师，大部分工作是给学生言传身教、培养孩子的责任心和好习惯。为此，学校向老师征集了‘教师应当做好哪些工作细节’建议，共收到300多条老师的意见，我们又从中挑选、归纳和整理了这78条细则。”

　　尽管崇文实验学校实行78条后，效果十分明显。特别是刚入职的老师，这些细则帮助他们清晰地知道“好老师”应该做哪些事情，有利于他们采取合适有效的教育方法，得到快速成长。但仅教育界，仍有一些人对此提出质疑，认为这个78条细则层次不高，是对老师的束缚，更像是一个“好保姆”“好月嫂”的标准。有人甚至担心，会抹杀教师的个性。这些看法和担心，在事实面前显然底气不足，也毫无依据。

　　人们知道，未成年人心智尚不成熟，老师提供精准精当的教育服务，是必要的，更是必须的。有利于提升教师整体的职业形象。人们注意到，细则中既有“无特殊原因，教师不坐着给学生上课”、“女教师穿高跟鞋走路，不发出比较大的声响”等外在要求，也有对良好教育理念和师德师风的倡导，例如“表扬学生时，要想方设法让更多的人听到；批评学生时，最好只有‘你’和被批评的学生两人知道”“从家校沟通中获取的家长、学生信息，要为家长和学生保守秘密”；对刚入学的小学生进行生活技能培养；“教师与学生交谈时，不做其他无关的事情，如看电脑，用手机等”，以示互相尊重。此外，“非紧急情况不在睡觉时段给家长发短信、作反馈，不需要家长在孩子的作业本上签名，不必让家长在上班时给孩子送忘记带的书本、作业本等学习用品”等，有个别老师喜欢在微信群里“示众”成绩好坏的孩子，引起家长反感，但又“敢怒而不敢言”。“好老师”标准中，强调“增加个别化的语言沟通，避免过多的群发短信”就此给出了明确的边界，有利于构建家校互信关系。这些细则非但不是束缚老师，而是让老师在教学上更为精细，给学生做好榜样，让学生受到更好的教育。

　　“没有规矩，无以成方圆”。“好老师”就应该是符合标准的老师；“教师的个性”不应游离于“标准”之外；在“标准”的约束下彰显个性，合理合法，合乎教育教学规律，合乎人情事理，合乎客观现实。按照“教师应当做好的78个工作细节”办事，不是对老师的束缚，而是老师的本分，是给教育“助力”。在“师风日下”的当下，上城区推出“好老师78条标准”，具有非常重要的示范意义。其创意值得肯定。而且，该区所属崇文实验学校“实行78条后，效果十分明显”，令人欣喜，值得期待，值得推崇。（周志宏）