杭州网友爆料：我女儿在余杭一所小学读二年级。最近听女儿说，老师把学生分三种，精英组、平民组、麻将组。其中，平民组又分好几个等级，而麻将组底下的，就是学习不好的小朋友。（4月11日《钱江晚报》）

　　余杭这所小学人为把学生分为三六九等级，违背了学生的教育公平性，给学生造成不该有的心理阴影，是一种功利化的教育软暴力。

　　正当衡水中学在浙江平湖办分校饱受争议，浙江教育厅亲自叫板衡水中学，理由是衡水中学的办学方式与浙江以人为本的素质教育理念不符合，而这所小学的做法，与他所颂扬的教育政策反其道而行之，不是自打脸面吗？

　　“面对家长那张脸，就像过清明……可你送礼时，她那脸又像少女一样的笑容……唉，不说了，说也说不完……”家长们无可奈何，只有吐槽的份，但我们更想知道，给学生分等级里面是否有教育腐败的成分？这么任性的做法到底存在多久？仅仅新闻中爆料中的二年级吗？是谁出的主意，谁又在默认支持？

　　《义务教育法》第4章第29条规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。然而，在升学率大前提下，学校为了声誉，维护切身利益的“政绩”，打着如意算盘，同时也引来更多望子成龙的家长支持。谁说这不是一种教育的悲哀。

　　人为分等级侵犯了学生受教育平等权，由此可能导致成绩差的学生把自己定位差生，自甘堕落自暴自弃，丧失了学习动力，甚至影响他们的一生前途。不管该校给学生分等级的标准是如何制定的，都是不允许的。一次考试至多反映学生某些知识点没有学到，稍微补习下就可以领会，这并不说明学习能力差，学生的可塑性很强，况且，评价学生的能力单凭成绩一项也有失偏颇。

　　另外，为了便于教学和管理，让优等生集中一起，配备优质教师，这也间接地打击了另外一群教师的工作积极性，或者让这类教师产生“反正是差生”不求上进的依赖心理，这是对差生们的一种放弃。

　　缺少师德，缺少爱心，才会产生急功近利的学生分等级现象，即使“精英组”们一时能给该校受益，给该校争光，可是教育失衡，是对教育的一种妄杀行为，从长远来看，教育资源的乱用是对教育公信力的扼杀，无论对学校，对社会还是对学生，都是一场灾难。

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　　杨应和