重庆市綦江区赶水镇一所叫太公村小的学校，只有一位三年级学生。太公村小是綦江区民族小学的一个教学点，除了每周三由音、体、美三科老师到村小授课，语、数等课程由快退休的老教师令狐克洪一肩挑。校方表示，如果那位学生下学期仍然留在村小，将调其他老师接替令孤老师的工作，每周的音、体、美课程同样继续。（《重庆晚报》3月29日）

　　在各方面反思“撤点并校”政策执行的当下，来自重庆的这则新闻让人看到了一丝暖意。据报道透露的信息，太公村小虽然位于山区，但是交通并非特别不方便，家住附近的学生都到山下镇上的学校上学了。当地仍然保留这所学校，仅仅因为唯一的一名学生，坚持在村小继续上学。

　　类似“大山里一个人的学校”的新闻，这些年爆出来的也不少，大多类似新闻都伴随着浓浓的悲情感，比如孩子上学实在不方便，没有正式编制的老教师孤守学校等。重庆这所一个学生的学校，却不让人感到多么孤独和悲情。老教师自愿留在村小，固然是一个方面，更重要的是，当地教育部门对这所学校予以全力支持，其义务教育资源跟镇上的小学完全相同。太公村小是一个学生的战场，却不是一位教师的战争。

　　让孩子就近上学，以最方便的方式接受义务教育，是教育工作者的本职。但是，义务教育毕竟是一种公共资源，其分配既要讲究公平，也要追求效率。“撤点并校”就是义务教育追求效率的一个体现，它保证了生源数量，也有利于整合优化教育资源（师资力量、基础设施、教学设备等）。这些年来，大量软件和硬件不达标的学校被撤销，为孩子创造了到更好学校接受较优质基础教育的机会。

　　值得注意的是，即使是自愿坚守重庆太公村小的老教师令狐克洪，也不反对让孩子到镇上上学。他希望在退休前说服学生到山下的学校读书，解决维持一个学生的学校所面临的困难。

　　当效率与公平碰撞，公平是否要让位于效率？太公村小给出了态度鲜明的答案。到山下读书，不算特别麻烦，可是就有那么一个学生，因为家里特殊情况等原因，不愿意下山上学。如果下发一纸公文，撤销村小，迫使学生下山上学，当然是一种高效的解决办法。然而，以牺牲学生便利为代价，哪怕效率再高，也是不得人心的。为了不让一个孩子掉队，要考虑到种种特殊情况，以人为本，让每个孩子开开心心地上学。

　　目前，我国已经全面普及义务教育，义务教育已经从量的建设转向质的发展。这也意味着义务教育需要在集中和分散之间取得平衡。优质教育资源集中于地区中心学校，对当地教育形象和官员政绩固然有很大帮助，然而，如果因此忽视那些偏远、弱势学校的建设，就会让教育资源的分布失衡，在无形间提高学生接受优质教育资源的门槛。

　　学校只有一个学生，却不止有一位老师。学生可以正常地上音、体、美三门“副科”，这表达出当地把教育资源投到最偏远角落的意志。这所一个学生的小学，并不悲情，并不孤独，尽管学生少点，但是师生比高啊！从各方面看，它都是一所正常的学校，从中足以读到一种令人尊敬的教育发展观。