丁越/绘

近日，浙江省教育厅发布《浙江省义务教育阶段10门学科作业设计与实施指导意见》的通知，通知对老师批改作业提出了“新要求”。比如，对有特殊需求的学生做个性化批阅，如通过画笑脸、写评语等方式进行激励性评价。

有人认为，个性化批阅既可“对症下药”，增强老师与学生之间的互动，又能提高学生的学习积极性和自信心；也有人认为，老师的教学任务本就繁重，给学生一一写评语，无形中增加了老师的负担，这样的“形式主义”不要也罢。在笔者看来，老师给学生写评语早就是“惯例”，不同年代老师写的评语风格也不尽相同。实际上，当下不少年轻教师走上执教岗位，他们的评语风格也愈发生动有趣，一些老师甚至因为评语独特个性而走红。

给学生写评语，出自老师对学生的关爱，是师生间良性交流的体现。一句暖心的评价，可以让老师和学生拉近距离、产生共鸣，从而让孩子感受到老师的热情鼓励，或许还能由此埋下爱学习的种子。当然，老师面对的学生不止一两个，人人都写评语，老师一定非常辛苦。因此，我们要看到老师写评语的辛苦，体恤老师的不容易，允许宽松自由的表达，而不是过于严苛的条条框框要求，真正让“寓教于乐”实现双方奔赴，让个性化评阅成为为教学工作增色的好手段、好方法。（黄泽文）