读大学要完成10个“马拉松”？来自合肥学院的这则消息引发关注。根据今年8月起实施的《合肥学院学生体育成绩考核评定办法》，在校学生须累计完成至少10个“马拉松”（约420千米）健身跑，即在校学习期间平均每周跑步2次，每次2至3千米。（11月16日《北京晨报》）

　　《要拿毕业证先跑10个“马拉松”》，是这篇报道的标题。这个标题的确很有吸引力。之所以能够引发人们的关注，是因为很多人都有这样的疑惑：读大学要完成10个马拉松，还要将其和毕业证挂钩，合适吗？对此，各路人马纷纷发表高见。有人认为，这是大学课程评价体系的创新，值得鼓励和推广；有人质疑，这是学校的作秀噱头，难以促进学生全面发展。

　　其实，这样的质疑和争论无疑是有意义的。在功利主义横行的当下，成绩就是硬道理。无论是老师还是家长，潜意识下都认为成绩比啥都重要，只要学习成绩好了，体育锻炼自然可以从轻处理。在这样的语境下，体育运动不可避免地陷入边缘化境地。比如，在一些地方一些学校，我们经常听到这样的对话：某某老师，最近学生成绩一直提不上来，能不能把体育课调给我，帮学生补一下……尤其是“语数外”老师向体育老师“要课（时）”的情况较为普遍。

　　不可否认，伴随物质生活的渐次丰盈，大学生的生存状态的确发生了很大变化。但是，大学生体质下降也成为一个不争的事实。不久前，一篇“好日子为何养出弱孩子”的新闻报道，引起了公众极大的关注，说的就是现在青少年因为缺乏体育锻炼，导致体质变差。最新的健康数据也显示，中国青少年体质连续25年下降，力量、速度、爆发力、耐力等身体素质全面下滑，很多年轻人的体质甚至不如老年人。

　　从现实意义上来说，“不跑10个马拉松不能毕业”的考核评定办法，在大学生体质每况愈下的当下，确实是有价值、有意义的，对大学生的身心成长是有帮助、有益处的。从报道中不难看出，设置该项考核的初衷，是希望学生在大学四年里，通过长跑活动养成运动习惯，提高他们的身体素质，同时营造一个倡导健康生活方式的校园氛围。这样的改革与创新，值得肯定。

　　更为关键的是，这样的考核评定模式，将考核融入到学生的日常生活中，实现了从结果性评价到过程性评价的转变。只要稍微留心便不难发现，在以往的体育课程评价模式里，通常都是平时成绩和期末考试成绩的结合，只要平时上课按时出勤，只要期末考试成绩还凑合，就可以轻松过关。而10个马拉松，大约420千米的里程，想要“一气呵成”是不可能的。可见，这样的考核评定模式，不仅堵死了那些喜欢“临阵磨枪”的机会主义者的后路，而且在一定程度上还能提升学生对体育课程的尊重与敬畏。

　　“不跑10个马拉松不能毕业”，即使是作秀噱头又何妨！只要能调动起学生的积极性，只要能通过体育课程来提升学生体质，何乐而不为呢？正如中国教育科学研究院研究员储朝晖所说，评价这类课程好不好，主要看学生学习成长发展中是否需要，如果需要，开一些有针对性的课是合理的。

　　丁恒情