高耸的楼盘，在建的工地……被这些工地包围着一处有着二十多间教室的板房小学，冬天冷、夏天热，面对这样的教学环境，教育局工作人员回应说：“有些人还没学位上呢，知足，知足。”（6月20日环球网） 

　　教育局工作人员宽人心的话，让人怎么也宽不了心。据家长们反映说，这样非正常的教学环境已经整整四年了，他们看在眼里，急在心里，盼望着早日让孩子们能在标配的学校中学习。 

　　说教育局工作人员的话是宽人心的话，多少还带有一点恭维的意味。细细品味“知足”一说，完全是一种揶揄的口吻。尽管每间教室中装有两台空调，但现在身处其中，感觉无济于事，仍觉得热。不知说这话的教育局工作人员是不是也工作在这样的环境中，也能宽慰自己“知足，知足”?即使这位工作人员能在这样的环境中“知足，知足”，但对于孩子们来说，也显得过于苛刻了。 

　　当然，在硬件建设上，改善学生学习环境，不是教育部门职权范围内的事，有赖于地方政府对教育的关心和投入。但是，不能因为地方政府多年未能切实解决新兴小学校园建设的问题，就要求孩子们安于现状，要求家长们接受这个现实。 

　　知足与不知足是相对而言的。一个地方的小学以什么速度建设，建成什么规模，什么档次，这与当地的人口结构、经济条件和教育部门的行业标准有密切关系，并非“存在即合理”，而应对照行业标准来衡量。小学处在义务教育阶段，小学生应该享受的教育权利别人无权剥夺和挤占。让小学生年复一年地在非标配的学习环境中学习成长，这是对学生不负责任、对教育不重视的表现。还有什么理由和脸面反过来要求家长、学生心甘情愿地削足适履接受这个现状呢？ 

　　“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为教育部门的工作人员要在“教”言“教”，爱护祖国花朵，遵循教育规律，执行行业规范，切实掌握实情，在此基础上，回应民意时，不要居高临下，强加于人，要从善如流，如实地向地方政府反映相关民意，不能把不符合实际的舆情和自以为是的满足感错误地反映给地方政府，要向地方政府大力宣传《义务教育法》，推动地方政府切实履行义务，早日为未央区新兴小学的学生创造良好的学习环境，让小学生及其家长从内心深处真正感受到知足，而不是被知足。