据了解，杭州大部分中小学校要求：起始年级和新接班的班主任，在暑期期间需要家访班里每一个家庭，其余任课教师根据需要有选择性地走访。（见8月4日的东方网）

　　要求班主任登门家访，在时下校讯通、微信、QQ群等通信方式盛行的背景下显得难能可贵。既体现了学校和老师的敬业精神，也说明老师登门家访的作用与意义不能被忽视，理应传承与弘扬。

　　目前，老师登门家访的缺失，根源是多方面的。一方面“电子家访”便利、快捷、高效，跨越时间和空间的界限，可以随时与学生家长进行沟通，能够产生立竿见影的效果，被老师们看好。另一方面随着城镇化的推进和农民打工热潮不退，农村留守儿童越来越多；加上乡镇、村组合并和撤点并校的推进，老师登门家访难以找到家长，既耽误时间，消耗精力，也没什么效果，不如“电子家访”省事省力。殊不知，“电子家访”是“隔空交流”，“闻其声不见其人”，或者“见字不见人”，淡化了情感交流，缺乏应有的温情，不利于老师了解学生及其家庭的真实情况。而登门家访，老师深入学生家中，与学生、家长坐在一起，面对面，促膝谈心，沟通感情，能比较全面地了解学生成长情况、家庭状况、家长对学习重视程度等，不仅能拉近师生距离，还容易发现学生的闪光点，从而因材施教。因而，登门家访不失为一种良好的教学办法，理应保留与发扬，决不能丢掉。

　　而今，班主任不仅登门家访，还给被家访的每家拍一张全家福，让家长们感动得流泪。这说明登门家访还是深受家长们欢迎的，理应传承下去，发扬光大。毕竟，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下去。”换言之，家庭是孩子的第一所学校，孩子所有问题的根源出于家庭，学校教育离不开家庭教育。如果老师对学生在家中的表现一无所知，就难以因材施教。比如，老师发现某学生离校远，今后看到该学生上学迟到就不会随便罚站；老师发现某学生与家长（监护人）的亲子关系不够融洽，就会给该学生更多关爱。这样就容易达到老师“视生如子”的教育目的，让学生快乐学习、快乐成长、

　　教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下去。”既然学校教育离不开家庭教育，就需要一种家校联系的桥梁和纽带。虽说“电子家访”也是这种桥梁和纽带，但无法取代登门家访时面对面的交流与沟通所带来的诸益好处。仅从此方面讲，登门家访不能丢，当倡导。