你的声音，我们愿意听见；

你的关切，我们一同看见。

新江苏评论员 乐樵苏

临近期末，不少学生正处于复习备考阶段。在此节点下，一张“学霸就餐区”照片在网上“炸开了锅”。从图片来看，学校餐厅的几排座位赫然竖着“学霸就餐区”指示牌，一些身着校服的学生正在此处就餐。尽管校方给出回应：仅是月考奖励，并非常设区域。但此举依旧引发网友不满：这不就是按成绩把学生划分为三六九等吗？

其实，诸如此类的“学霸优待”并非个例。这两年，就有媒体报道，部分学校甚至出现了所谓的“学霸专区”，一些老师将学习成绩较好的学生安排在“VIP”座位区，此类座位往往在教室中心且正对黑板，学生能较为清晰地听清老师授课。再往回看，一些学校曾以“红领巾”“绿领巾”区分所谓“优生”“差生”；一些班级将成绩优异的学生编组并单独开授“精英课程”；还有一些则是给“学霸”开设“午休专区”以示厚待。如此种种，看似奖励性质的“学霸优待”，实则就是在用分数给学生贴标签，究其本质，还是“唯分数论”在作祟。

不可否认，学生在校期间的主要任务是学习，自然也会面对不同学科的各类考核得分。而这一阶段的考核，一方面是便于学生结合自身情况对标找差，另一方面是给教师下一步的教学计划作一项参考。但有一点需要厘清：分数，是检验学习成效的一种方式，只是“之一”，而非“唯一”。但遗憾的是，仍有一些学校罔顾教育部门三令五申的“严禁给学生成绩排名”等规定，依旧以分数作为教学指挥棒，屡屡闹出诸如“学霸分餐区”这样的闹剧。

学校，是教书育人之地，而非“分数工厂”，倘若一味推崇“唯分数论”，无疑是本末倒置。2018年修订的《中华人民共和国义务教育法》中就有明确规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”故而，从严格意义上讲，以分数将学生分级的歧视行为，不仅不合乎情理，更是违反了国家相关法律法规。

早在2000多年前，教育家孔子就提出“有教无类”。在孔门四科中，他称赞颜回、冉雍德行好，称赞子贡、子路擅长言语和政事，等等。观照当下，或许也能给我们带来一些启示：教育，首先应该是育人，平等尊重每位学生的特质，引导他们向上向善才是教育的本质。

再回到“学霸优待”这件事上来说，对于优秀学生是否该激励？显然应该，但需要把握好“度”和“效”。如何用多元化奖励机制促进学生全面发展，是留给校方的一道考题。当然，我们也看到了不少新颖的“解题思路”：江苏宿迁的一位老师手写45封信鼓励学生；郑州一位老师当堂给进步学生家长打电话公开表扬；此外，还有老师牌“爱的抱抱”、免作业券、和好朋友当同桌一天等诸多“花式”奖励，让我们看到教育的更多可能性。

当下，人们常常提到“配得感”一词。学校是学生在家庭以外另一个重要的成长空间，学生如何在这里获得“配得感”同样不容忽视。作为教育系统的重要组成部分，学校理应提供更加多元化的评价机制和认同体系，而非仅仅是分数这一单项选择。

眼下，又逢期末，如何为一学期的学习生活画上完满句号，不单单是学生的一纸答卷、一串分数，还需要校方及家长给予更多关爱及正确的导向。毕竟，人生路漫漫，好好生活，自有答案。