在政策引导下，“每天一节体育课”正成为中小学教育的大趋势。如今落地效果如何？据调查，体育课被其他课程占用、体育课安排自习、“阴阳课表”等问题，如今已明显改善。

一段时间以来，体育课的位置颇为尴尬。一边是“健康第一”已是共识，一边是体育课往往被视为“副科”，“说起来很重要，做起来不重要”。随着“小胖墩”“小眼镜”的增多，青少年体质问题引发社会关注，与此同时，从国家到地方出台多项政策纠偏，对体育课的重视程度不断提升。尽管如此，当深圳发文要求义务教育阶段学校每天开设一节体育课时，舆论微妙的反应中，还是折射出一些观念层面的惯性。

从将近一年的实践效果来看，深圳的探索是具有前瞻性的。此后，江苏、吉林、四川等地，都就“每天一节体育课”出台了相关文件。今年9月，教育部相关负责人提出，每天保证一节体育课，另外课后再锻炼一个小时，全面培育学生积极心理品质。此外，还有地区通过延长课间、设置大课间等方式，增加学生的体育运动时间。

对孩子来说，“动起来”很重要；对上好体育课而言，同样有意义。凡事不能一蹴而就，在保证时长这个层面作出表态，不失为一种进步——有问题就想办法解决，“动起来”总比“纸上谈兵”强。从各地的试点来看，一些经验是值得肯定的：有的将走廊、天台等“金边银角”变为创意运动空间，缓解场地紧张；有的邀请退役运动员入校实训，探索实践教师共享机制，扩充师资力量；有的优化学校绩效考核评价机制，将学生体质健康状况和竞赛成绩纳入绩效奖励范围……无形之中，这些探索也在传递着价值导向。

如何平衡教学任务？怎样激发学生的积极性？回答这些问题，离不开对体育课本身的清晰认识。一方面，在不增加课时总量的前提下，科学合理地安排体育课，既是法律层面的刚性要求，也指向一种价值考量。把好事办好，才能更好回应一些偏见乃至担忧，形成正向循环。正如一名校长所说：“不少人认为体育锻炼会影响学习成绩，但大部分孩子在增加运动后，考试成绩不仅不会下降，反而会更出色。”

事实上，体育课不止于强身健体。尤其是作为集体生活的一项制度安排，学校开展的体育课自带氛围感，在促进团队融入、培养社交能力等方面，一般的锻炼难以代替。当然，正如体育不是靠突击就能短期出成绩的，体育课的价值被充分认识也需要一个过程，一切贵在坚持。

体育课“天天见”成效初显，期待各方共同做好“后半篇文章”。比如，除了“因校制宜”，也应考虑到个体差异；鼓励参加锻炼，也得强化安全防护；制定评价“指挥棒”、反馈体系时，同样要警惕“应试思维”，等等。总之，让孩子们“身上有汗、眼里有光”，值得去做的还有很多。（钟颐）