传统文化进校园、救护知识进校园、税法进校园、禁毒进校园、防治艾滋进校园……据不完全统计，近年来陆续有100多项相关工作试图进校园“从娃娃抓起”。在一定程度上，这有其合理性和必要性。但若各个部门都拿着文件、扛着大旗，以“积极响应上级要求”为名，通过各种渠道，把自己的一摊工作挤进课表，甚至对学校下任务、定指标、搞检查，校园的负担必然日益繁重，孩子们也将疲于应付。

　　这部门，那部门，都想抓住娃娃手

　　很多工作单拿出来看都“势在必行”，但要是都想挤进校园、拉起小手，却面临各种各样的问题。江苏、广东、北京等多地教育工作者抱怨，教材缺失、师资短板、学时有限，使许多进校园活动流于形式；而任务又都是“刚性的”，学校只能想办法应付。

　　——师资不到位，临时抱佛脚。

　　江苏扬州一小学校长说，过去学校一开传统文化课就头疼，没有教材课程大纲，老师都靠“东拼西凑”，有时候不得不搜罗民间艺人。“有次我在路边碰到摆地摊做竹编的老人，就请他来学校教了一课。”

　　广州市越秀区一小学校长说，非遗进校园有利于孩子们了解传统文化，但现实中却面临师资难题。据了解，广东有国家级非遗代表性项目名录147项，国家级非遗代表性传承人84人。“平均一个非遗项目国家级传承人还不到一个，本身就稀缺的传承人究竟又有多少精力、又能进几个校园呢？”

　　——场面热闹、内容空洞。

　　广州市黄埔区某小学今年9月刚开学不久就开始进行“推普周”的安排。宪法和国家通用语言文字法明确规定在全国范围内推广普通话，学校更是理所当然地成为推广普通话、运用规范字的重要场所。然而，“推普周”看似声势很大，其实学校“就是在校门口、教室里贴贴标语”。

　　该校校长表示，如今大城市中小学中普通话推广程度很高，想让小孩说方言都难，“推普周”的必要性不大。一定要搞，学校只能在看得见的地方多贴一些标语，形式大于内容。

　　某小学一位信息老师说，学校台账任务中很大一部分是各个部门进校园的任务。“有些就是拍个照片、录个视频、做份总结交差。”

　　——课堂容不下，任务带回家。

　　近年来不少五花八门的课外作业，不少来自于各个部门的工作需要落实，家长老师孩子都抱怨不胜其扰。杭州有老师吐槽：老师不生产作业，老师只是作业的搬运工！很多任务并非出自老师、学校甚至教育部门的本意，而是各级各部门都想从娃娃抓起，凡事都想进校园，都想小手拉大手。

　　教育专家认为，现在一说到社会问题，根源大都在教育，此方面教育的失败，根源又都在儿童教育身上。这种逻辑下，什么问题都指向教育，尤其是指向儿童教育。社会病都想给教育打疫苗，表面看是不尊重教育规律，骨子里也是一种懒政。（来源：半月谈）

　　当下，各种进校园活动仍在不断加码，似乎成了一些地方重视某项工作的标配。对此，我们不禁要问：校园真的是想进就能进？进校园的标准又该由谁来制定？

　　人民日报：让每个孩子都有成才的机会

　　帮助孩子成长不仅靠意识和态度，更应讲求科学方法，彰显教育的智慧。关注孩子们真正的兴趣和天赋，同时注重循序渐进，根据不同年龄段的孩子的兴趣、爱好、需求以及接受程度因材施教，这样才能让每个孩子都获得成长成才的机会。（吴佳珅）

　　南方日报：“从娃娃抓起”问过“娃娃”吗？

　　文明养犬知识普及巡回宣讲、秸秆禁烧系列活动、防范金融诈骗知识竞赛……这些项目乍听起来有模有样，细想一下都经不起推敲，这不都是成人世界自己的问题吗？怎么好意思腆着脸“从娃娃抓起”？“从娃娃抓起”的背后，折射的大都是成人自身的不足。就这点而言，还是从成人自身抓起吧！自己都做不到修身自省、以身作则，怎么指望教好娃娃？（王庆峰）

　　工人日报：“从娃娃抓起”不是一把万能钥匙

　　“从娃娃抓起”之所以过多过滥，恰恰是有关部门抓住了学校软肋——学校好抓、孩子听话。至于工作成效如何，往往是表面热闹。因此，在规范“从娃娃抓起”的同时，有必要对相关工作加强考核验收。（杨玉龙）