要不要让孩子上幼小衔接班？这是几乎所有“准小学生”家长必经的艰难选择。在实践中，对于小学“零起点”入学，一些教师和家长仍面临转型期的困惑。（2月5日《中国青年报》）

在不少人的观念里，幼小衔接仍意味着“提前学”。“幼小衔接学什么”“算术每日一练”“陪着孩子刷拼音”，在社交网络上搜索“幼小衔接”，这样的内容铺天盖地。然而现实中，“抢跑”现象累了家长、伤了孩子、苦了老师。为了做好幼小衔接，从2021年开始，与其相关的政策和配套文件接连出台。其中，“零起点教学”被认为是幼小衔接的一种合理“打开方式”。

为学生减负，要从“小”抓起。仅从字面看，“零”可以是减负担、降门槛、除障碍。零起点教学，即小学新生入学后严格按照课程标准从“零起点”开展教学，不拔高教学要求，不加快教学进度。早有研究表明，提前学、超前学或可暂时领先同龄人，但到了中高年级，这种优势往往就没了，“三年级拐点”现象也印证了这一点。聚焦幼小衔接，实施零起点教学，正是因为这符合孩子的学习规律和成长规律。

但很多时候，说起来容易做起来难。“零起点”入学难在哪、卡在哪？家长难在焦虑，就算想要给孩子一个轻松美好的童年，但看到别人家孩子那么努力，“不能输在起跑线上”的念头又容易占上风。老师卡在考核，只要头顶学业成绩这个考评指标，教师就很难顾及入学适应期，教学进度就难以慢下来。学生难在适应，快速融入新的环境和师生关系本就不易，再加上家长传导的焦虑情绪，想要放慢节奏更是难上加难。此外，还面临诸多干扰因素，譬如幼儿园与小学双向衔接不足，校外培训机构借贩卖焦虑大念“生意经”等。

多难之下，做好幼小衔接还需各方协力。让“准小学生”轻装上阵，关键在于如何把各方注意力从盯成绩转向看成长。不妨以优化考核为牵引，强化实施入学适应教育。比如，建构完善入学适应课程，加强幼儿园教师与小学教师“联合教研”、定期“会诊”，引导教师探索改革教学方式等。当课程设置更合理、教学进度慢下来，家长和学生切实体会到“不提前学也能跟上”，想必教育焦虑就会慢慢散去、教育生态也会越来越好。 （张冬梅）