在多数人记忆中，小学阶段每节课40分钟，中学阶段45分钟。据12月12日《光明日报》报道，未来，这种惯例或将被打破。一节课，会以15分钟、30分钟，甚至90分钟，抑或是各种不同时长的“面貌”出现。日前，多地教育主管部门印发义务教育学校课程建设指导意见，明确学校要充分发挥课程设置与管理的自主权，在保证每周课程总时长不变的情况下，用足国家方案、省级实施办法留给学校的排课空间，自主确定各科目周课时数、自主确定每节课的具体时长，灵活开设长短课、大小课。

近年来，不少学校打破“40分钟一堂课”的课时惯例，试水长短课、大小课。事实证明，这种尝试符合学生身心发展需求、学科讲授规律以及未来学习样态，而要真正落地见效，还需配套相应的举措，进一步优化教与学的匹配度。

在长短课改革试水过程中，没有了全校统一的上下课铃声和课间活动；课时设置因科制宜、长短结合，保障学生两个小时的户外活动；课表排序尊重学生认知规律，体现课程、学段特点。比如，体育课需要充分热身、有强度运动和放松整理，还需自由游戏时间，美术课需要思考创作和作业完成后的展示分享，科学课、习作课等需要小组讨论、实验操作，这些课程适宜长课时；而写字、诵读等练习课则适宜短课时，以规避疲乏；每日15分钟的微班会课，则专门用于解决孩子交往中的微小问题，提升情感技能，避免校园欺凌。

相较于常规课时安排，长短课改革初见成效有目共睹。没有铃声的学校反而更加和谐有序了，一些中小学校课间吵闹、学生冲撞等安全隐患大幅减少；课间集中如厕造成的拥堵随之破解；一二节课操场空荡荡、三四节课场地不够的情形不复存在，活动器材、专用教室等场所利用率大幅提升，学生户外活动时间得以充足保证……

小小课表，是彰显学校文化的载体之一。课时改革带来的不只是课表的改变，也关乎学生学习生活的节奏调适，关乎教师教学思维和学校管理举措的与时俱进，可谓牵一发而动全身。设计和落实好课时改革，其实是在综合性运用教育学、心理学、生理学等知识，深度思考因材施教、因人而育的教育本质的基础上，把教与学的匹配度调到最优。

课时改革是个系统工程，既要出台鼓励改革、提倡创新的政策意见，又要对课程数量、时长设置等作出细化规定，充分调动教师参与改革的积极性、责任心，让改革更有成效，让学生、学校都受益。（郑桂灵）