人是不能脱离群体而生存的，个人需要融入到社会群体去生活，学会群体交往，具备社会化生存能力，有利于自己的智力和创造力的发挥。中小学生在学校里，除了系统化地构建自己的知识体系，在和老师、同学之间的交往培养自己的交际能力，以适应将来走上社会的需要，也非常关键。

疫情管控期间，中小学生都处于居家学习状态，除了通过空中课堂进行网络听课，和教师有所互动之外，和同龄人的正常交际严重不足。中小学生和成年人不同，成年人的手机使用率高，可以通过网络朋友圈的频繁互动，维持自己的交际。除了网络学习，中小学生的手机等电子产品使用受限，所以也很难通过频繁“触网”的方式，来开展人际间交流。长此以往，他们的人际交往能力就存在着弱化的风险。这个问题，必须得到学校和家长的重视。

一方面，学校在组织教师开展网络教学的时候，可以依托网络教学平台的特点，为学生之间的互动交流创造条件。比如，各门课程衔接过渡的时候，可以像平时下课一样，组织学生之间的语音交流，让他们既能够缓解一下网络学习的疲劳，也可以同学之间互动交往。有条件的话，学校可以为每一个班级专门开设一节班会交流课，班主任主持，同学之间在网络上音视频（也可以单纯语音）之间互动交流，既可以让他们之间开展合理的同龄人交往，也有利于营造出一种活跃和睦的班集体文化氛围。

另一方面，家长在孩子居家学习期间，除了为他们做好学习生活的保障之外，还要积极扮演孩子的朋友角色，尽量弥补他们人际交往上的缺失。比如，在孩子的课余，家长可以陪他进行一些有趣味的文体活动，可以多开展话题交流，一起听课、看电影并进行讨论。在条件允许的情况下，家长带领孩子在自家小区空地上散散步。还可以引导孩子通过网络与同学合唱为疫区鼓劲、加油，通过绘画表达对抗击疫情的支持。

值得注意的是，家长要随时关注孩子的情绪反应，一旦发现孩子在情绪上出现无聊、烦躁、憋屈、消沉、抑郁、易怒等各种不同的困扰，要想法设法为他们进行疏导，通过社会化的需求满足，暂时转移他们的注意力，缓解他们的压力。比如，在交通非高峰时段，家长可以利用私家车带孩子出去看看，让他们可以通过观察来感受社会，找到自己的社会存在感。又比如，在做好安全防护的情况下，家长可以带着孩子，或者安排孩子自己去拿快递、外卖等， 既让他们能够出去活动放松一下，也能让他们生发价值感，感觉到自己的重要性。