北京大学中文系教授、中国语言学研究中心副主任汪锋在近日举办的“破解之道：透视中小学读写教学的热点与难点”论坛上，发布了《中小学读写现状调研报告（2019）》（下称《报告》）。《报告》显示，近七成中小学学生每天阅读时间低于1个小时。

　　提到作文，许多中小学生有“三怕”：一怕题目没审对，二怕思路打不开，三怕材料不够用。有时候，三言两语就把话说完了，再也不知道说什么才好，凑够800字都很吃力，更别说质量了。可以说，这一切都和阅读量不够有关。

　　教育家苏霍姆林斯基说：“一个不阅读的孩子，就是学习上潜在的差生。”相关实践也证明这一点，有课题组做过测试：坚持“每天阅读”和“经常阅读”的同学语文成绩排名靠前；“有时候读”的处于中游，“很少阅读”的则处于劣势。

　　中小学生好奇心旺盛，对课外阅读都有浓厚兴趣，《报告》也提到，约89.4%、90.4%的受访者分别对阅读、课外读物感兴趣。回到现实，很多中小学生都说，“我喜欢看课外书，但平时很难挤出时间来看。”那么，中小学生课外阅读的时间都去哪儿了？在校时间，多数被用于应付日常学习、刷题、考试了；闲暇时光，很多人被送到了各类课外辅导班。时间被层层蚕食，导致有的中小学生连睡觉时间都不够，遑论课外阅读？到了高中阶段，你要是手捧一本小说在读，爸妈准得提醒你别把宝贵时间浪费在“闲书”上。

　　由浅入深、由近及远，阅读有多重意义。于学生而言，课外阅读可以拓宽学生的知识面，打开学生的想象力，对提高写作能力、语文成绩都有一定帮助；于人生而言，阅读是一种优雅的习惯。作家毕淑敏说过，要么旅行，要么读书，身体和灵魂必须有一个在路上。回到学校教育上，学校要为中小学生课外阅读创造条件，至少在语文教学上，要更重视阅读，重视对文章的整体把握，而不是把语文课上成“解剖课”。（练洪洋）