在大多数县域里都有那么一两所知名高中，它们代表着这座县城的最雄厚的教育实力。而近日，有记者在福建等地一些山区县采访发现，不少县一中近年的高考成绩呈下滑趋势。“县中”已然失去了当年的辉煌，难掩“衰落”之势。

　　“县中”为何好景不再？最直观的原因是“县中”在“人才”这个方面出现了“缺口”。过去“县中”的辉煌历史，是由高校毕业的优秀老师和学习成绩出色的学生共同创造的。反观今天，不少“县中”很难开出具有竞争力的招聘条件——大多数优秀的师范毕业生选择留在大城市；大多数“县中”的教学条件也难以与城市高中匹敌——很多出色的优质生源就流向了城市里的学校。缺乏优质的“师生”人才，“县中”要给出优秀的成绩单，谈何容易？更关键的是，这种“人才困境”给以“县中”为代表的基础教育带来的是一种“恶性循环”——缺“好老师”，学校对于“好学生”的吸引力就下降；而难出“好学生”，“好老师”的教学积极性也会受影响。

　　要破解“县中”的“人走分低”困局，最根本的，还是要在均衡县域教育资源，推动实现教育公平上多下功夫。目前，很多“县中”“硬件”水平未必比城市里的学校差，也同样配备了多媒体教室、实验室和塑胶操场。如果“县中”也能够在提高“软件”水平上加大投入，吸引更多优质教师扎根，再结合“互联网+教育”的发展，学生就能在县城接受优质教育，学生家长也就不必加大家庭教育支出，将孩子送到城市去上学了。

　　近年来，很多地方也已经为优化县域教育资源做出了努力。例如，云南一个深度贫困县就秉持“再穷不能穷教育”的观念，花了近2亿元修建高中。该县发展教育的决心值得肯定，但要真正实现教育水平提升，并非只是“砸钱”这么简单，而是一个长期的系统工程，需要多方共同努力。比如从地方政府来说，要将发展教育放在突出位置上，以积极态度优化当地教育发展环境，从政策、人力、资金到基础设施，都应给予当地的教育单位更大支持；而从教育单位来看，努力突破“人才”局限，不仅要通过“引进来”，更要依靠“育起来”。加大对教师团队的培养建设，是“县中”可以做到的，也应该做到的，而不是任 “人才缺口”撕裂，无法延续未来的发展。（许晓芳）