近日，教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，高校教师经所在单位批准，可开展多点教学并获得报酬。

　　支持鼓励高校教师开展多点教学，可以为社会提供智力，增加优质教学资源；可以充分体现高校教师知识价值，合理合法增加教师收入，激发高校教师活力；可以通过这样的政策引导，倒逼一些平日满足于课堂应付的教师主动提高教学水平，发挥高校教师教书育人的积极性，这就需要高校打好组合拳。

　　首先要制度公开公正透明。在此之前，已经有医师多点执业的政策，被视为推动医疗资源下沉、缓解群众看病难问题的重要举措，其首要条件是医院同意，但是很多希望多点执业的医生恰恰卡在医院同意上。往往是一些高水平的医生被医院以各种理由不予通过申请，而那些水平一般的医生，只要和院长、科主任搞好关系，反而更容易获得多点执业的审批。同样，高校教师多点教学，也必须首先经过单位批准，这就需要建立健全相应制度，什么样的教师可以多点教学，所获得的报酬是完全归教师还是与学校按照相应比例分成？这都需要增加教师申请、高校审批的透明度，加强对教学教师的教学成绩的科学考核。

　　其次要鼓励与约束并存。要鼓励支持德才兼备的教师多点教学。教师不认真做好本职工作或完不成本校所分配工作任务的、个人师德考核结果为不合格的，不得开展多点教学。同时，在教师教学任务的分配上，不能水平越高的教师，安排的工作越多，以至于他们根本就没有时间多点教学。当然，对教师私自开展多点教学，或因开展多点教学而影响本职工作，甚至完不成本校工作任务的，所在高校应给予批评教育，设置“暂停键”，直至停止其从事多点教学。总之，可探索通过“积分制”的办法，鼓励先进，倒逼落后。

　　再次是为教师多点教学做好服务。特别是公办高校，要与民办高校、企事业单位建立相应的沟通渠道，及时了解这些单位的需求信息，然后有针对性的在校内选拔相应的教师，通过向社会召开发布会的形式，向社会推荐优秀教师。同时，高校负责对本校教师多点教学进行培训、管理、指导和服务，建立健全教师多点教学信息库，与多点教学教师签订合同，厘清权力和权利边界，预防相应风险。聘用单位及时向高校反馈聘用教师多点教学的评价，便于高校对教师多点教学的考核。