近日看到两则关于“课间十分钟”的新闻：中国青年报社最近组织的一项社会调查显示，75.2%的受访家长称身边中小学“安静的课间十分钟”现象普遍，且在小学中最为突出；而在浙江省绍兴市第一中学，因为校方缩短晚自习课前的休息时间，引发了学生的强烈不满，有人在校园内张贴了两封致学校领导的公开信，其中一封“向学校提出严正抗议”。

　　宝贵的“课间十分钟”，是最受中小学生喜爱的美好时光。在一段忙碌的学习后，上个厕所，伸伸懒腰，不仅能够缓解疲劳，而且有助于清理大脑，增进下一堂课的学习效率。在一代人的儿时记忆中，“课间十分钟”是充满童趣的，可以结伴走路聊天，在操场踢毽子、弹玻璃球，集体上阵“老鹰抓小鸡”……而如今的“课间十分钟”，通常是无趣的，在小学，老师交代不得打闹，不得大声说话，不得在操场上逗留；在中学，要么被拖堂压缩掉了，要么被班会冲消掉了。如此种种，课间由生机勃勃走向死气沉沉，十分不利于青少年的身心发育和健康成长。小孩子天生喜欢自由自在，而且能从玩耍中学会解决争端、尊重他人权利等，非要他们循规蹈矩、安分守己，是在伤害他们的天性，也耽误他们的成长。

　　课余生活越来越安静，主要出于两个原因。一是基于安全的考量，近年来，校园安全事故时有发生，其中不少是由学生之间打闹嬉戏造成的。因此，一些学校干脆将课间管控起来，以避免问题发生。其次，在应试教育的语境下，有些学校为了督促学生提高成绩，牺牲课余时间甚至是体育课，以期最大化利用好每一分钟。应该说，这些想法的初衷是好的，但通常有适得其反的效果。有研究表明，被过度保护的孩子，一旦失去探索世界的欲望，可能终其一生都不能发展出真正的安全感、自信感，甚至演变成为严重的心理问题。而为了提高学习效率的拖堂，很多时候让孩子对学习产生了抵制情绪，所谓“一张一弛、文武之道”，长期处于紧绷绷的状态，会让人感觉脑子变笨了，汲取知识的效率下降了。

　　此外需要注意的是，把“课间十分钟”管控起来，正在全面伤害学生的身体健康，产生颈椎疲劳、肥胖、近视眼等各种隐患。2018年，教育部基础教育质量监测中心发布的《中国义务教育质量监测报告》指出，当下学生肥胖比例较高，学生视力不良问题突出，四年级、八年级学生视力不良检出率分别为36.5%、65.3%。而造成这一问题的主要原因，就在于“不让动、不敢动、不想动”，也即家长为孩子升学不让锻炼、学校害怕发生安全事故不敢锻炼、青少年沉溺网络世界不想锻炼。现在许多地方要求将青少年近视防控工作、总体近视率和体质健康状况纳入政府绩效考核指标，利用好“课间十分钟”，让孩子们动起来，显然是最有效的策略。一些学校反向而行，没有充分领会到政策风向，是需要反思的。

　　在《玩耍的孩子：一部美国史》一书中，美国人类学家霍华德丘达柯夫认为，自由玩耍是一种可贵的“童年文化”，小孩子发现一个树洞、用小石头和树叶造个河边小屋等，都是想象力和探索欲望的体现，而且也是社会化的过程。守护孩子们的天性和权利，我们应该千方百计把“课间十分钟”还给他们。至于安全方面的顾虑，应该通过提升管理水平来消除；而所谓的成绩进步，显然并不因占用课间就会有明显提升，也不该通过牺牲课间来换取。（王庆峰）