12500门上线课程，2亿多学习人次，中国慕课上的课程数量和应用规模双居世界第一。近日，这条来自中国慕课大会的消息引发关注。

　　对不少初入职场的人来说，慕课是和那段特定的求学记忆深度绑定的。2012年，网络视频教学平台在世界范围内建立，这一年也因此被《纽约时报》称为“慕课元年”。这股风暴随后刮到中国，2013年，中国的慕课开始建设，推荐好课、交流选课心得曾经是不少同学聊天的高频话题之一。

　　可以说，中国的慕课建设是令人振奋的。6年里，中国的慕课上线课程不仅数量剧增，而且课程门类不断丰富，所涵盖的教育阶段也日趋完整，联合打造品牌课程，扩大学分认证等创新举措更是让慕课一时风光无限。此外，据报道，中国200多门优质线上课程还登陆美国、英国等多国著名课程平台。在它横空出世的那个阶段，它一度被赋予“颠覆者”的角色，有学者称“这场变革犹如一场海啸”，丝毫不吝啬对它的赞美和所寄予的革新教育的希望。

　　“互联网+教育”改变了什么？不管你什么身份，身处何地，只要有一根网线，慕课上大量的学习课程就可以一键获取。借助互联网的技术优势，慕课打破了传统教育的时空界限，打破了优质教育资源的垄断，促进了优质教育资源开放共享，正如它的英文缩写MOOC中的第一个O（open，开放）所显示的那样。“一名云南省红河哈尼族彝族自治州元阳县新街镇深山里的11岁小学生通过慕课学习了吉林大学‘奇异的仿生学’”“一位85岁的老先生拿到中国大学慕课‘针灸学导论’课程结业证书”，更多这样的故事一直被公众所津津乐道。

　　于传统教学而言，慕课上“别人家的老师”无形中成为线下授课老师的参照对象，压力也是动力，从“以老师为中心”到“以学生为中心”的转变，课堂形式的日趋丰富和信息密度的加大，很难说与慕课建设浪潮毫无关系。而且随着技术的不断发展和认识的不断深入，慕课于教育改革的意义和价值更加凸显。

　　但处于快速成长期的慕课并不是没有烦恼。从诞生初期，慕课建设就始终伴随着完成率不高的质疑声。早前，就有统计报告指出，中国慕课的课程完成率可能只有4%～15%。有媒体援引中国慕课大会的消息称，在2亿多的学习人次中，有近一半是社会学习者。虽然没有更多数据表明，社会学习者比在校学习者的完成率更高，但考虑到平均教育程度和互联网使用水平，前者的完成率或更不乐观。按照传播学的知沟理论，经济社会地位和教育水平正是造成知识差距的主要因素。慕课建设确实带给我们更多玫瑰色的希望，但在这之下掩藏的知识鸿沟，我们也不能视而不见。

　　从热推“颠覆者”概念到对“（慕课）不能取代传统教育”成为共识，更为理性的审视必将推动慕课建设行稳致远。而对于每个学习者来说，收藏、报名一打精品课程确实可以疏解快节奏社会中的焦虑感和失控感，但好饭也需要一口一口吃，所以与其做着玫瑰色的梦，不妨先登录打卡，学起来。