杭州一所热门公办小学的孙老师，有20年的教龄，这周竟然被一个三年级的小朋友问傻了。那天她上的是实验课，给班里每个小组发了一根白蜡烛，实验做到一半，有学生跑到身边问：“老师，这个是什么？”在另一个班上课时，孙老师做了一个调查，发现班里95%的同学不认识白蜡烛，即使讲了“这是蜡烛”，还有孩子根本不明白蜡烛是用什么做的，用途是什么。

　　对于过来人来说，与蜡烛有关的印象太深了。记得我上高中的时候，那时已经供电了，但供电还不正常，在没电的夜晚，大家点着蜡烛上晚自习。那时蜡烛是生活必需品，围绕蜡烛发生过不少故事，给人们留下了不少记忆。比如我当年的前排是位女同学，经常回头和我说话，她的衣服和头发，都曾被我的蜡烛点燃过。

　　对于现在的学生来说，早已经失去了蜡烛生活的场景。如果不是过生日时还要点蜡烛，估计很多孩子根本不知道蜡烛为何物。而当以后的学生，读到“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，固然知道意境很美，但如果不查一下资料，可能不知所云。因此，当学生面对白蜡烛茫然不知何物，也就不足为奇了。

　　其实，不仅是蜡烛，很多曾经习以为常的场景都已经慢慢消失了。今年是改革开放四十周年，很多城市都举办了图片展。不少人携老带幼，站在一张张图片面前，回忆过去的一点一滴，百感交集，有的热泪盈眶。其中的很多照片对应的场景和物件，都已经成了永远的过去时。改革开放是永远的进行时，变化也是永远的进行时，即便我们现在熟悉的，如果不能通过文字、图片和视频等形式保存下来，以后恐怕也要重复“白蜡烛”的命运。

　　因此，对于现在的孩子不认识白蜡烛，倒也不必过于紧张，这也从一个方面证明改革开放取得了伟大的成就，给我们的生活带来了巨大的变化。如果我们的孩子还在经历着我们经历的一切，这其实是我们这一代人的失败，说明我们没有跑好自己这一棒。当然，从教育的角度讲，这么多孩子不认识白蜡烛，在事实上影响了教学效果，确实有需要改善和完善的地方。

　　除了白蜡烛，其实现在课本中，还有不少内容学生们根本不知道。有老师介绍，十年前和现在，人们的生活环境变化很大，但是教学用具、课本内容却没太大变化。很多课本里的内容，早就被社会淘汰了，可是依然顽固地存在着，“直接把学生搞懵了”。人们能够理解，教材需要保持一定的延续性，但也不赞同“身子进入新时代，思想还停留在过去时”，不希望教材成为“故纸堆”。这对于当下教育，特别是对教材编写来说，提出了要求和挑战。

　　有老师提到了现在的学生缺乏常识，这的确是一个问题。现在不少孩子，过着娇生惯养的生活，不是没有生活常识的问题，而是根本就没有生活的能力。因为没有生活阅历，缺少生活能力，很多课本上的知识点就无法活学活用，只能靠死记硬背。这其实是一个老问题了，这也是素质教育一直强调的内容。解决这个问题，既需要教育做出努力，也需要家庭作出配合，毕竟成长是一种经历，家长越俎代庖有可能造成越位错位。

　　孩子不认识白蜡烛不仅是教育问题，不能只打教育的板子，从某种意义上看，这是社会发展的结果。当然，对于教育来说，也应该在教学中体现与时俱进，“生活即教育”，“ 教育即生活”，在这方面有着大量文章可做。教育是面向未来的，教育本身也应该体现开放性和未来性。