团体研修、论文发布、多媒体制作、文创工作……越来越多的国内高校在教学楼、图书馆中，开辟出一种复合式、多功能的讨论、交流、协作场地，它们有一个共同的时髦名字：学习共享空间。如何看待这一现象？怎样才能提高学习共享空间的使用效率？如何探索符合规律的互动式学习？本期微议录我们选刊三篇来稿，一起探讨这一话题。

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　　——编者

　　助力学生共成长

　　王冠楠

　　浙江大学在图书馆三楼开设的信息共享空间，设有八大功能区；贵州师范大学针对学生实际，通过学习共享空间提供模拟教学场所……越来越多的国内高校增设学习共享空间，符合高等教育的发展趋势，体现着更加先进的教育理念。

　　与应试教育中啃课本、做习题、求高分不同，大学阶段的学习更多强调开放式、研究性、综合性。为学生提供共享场地，鼓励开展讨论、交流等互动式学习，一方面可以通过场景化的学习来锻炼查阅收集资料、团结协作、表达交流等多方面能力，增强学生自主性；另一方面不同学科背景、不同知识领域的学习“共享”，也能提升学习效率，培养创造性思维。由此来看，学习共享空间是培养全面发展人才的有效途径，值得在实践中总结推广。

　　学习共享空间核心在“学习”，亮点在“共享”。“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”其实，这种共享理念，不应仅体现在学习共享空间，在课堂教学和高校人才培养中也不能缺席。

　　有效利用是关键

　　邵卓人

　　我所在的高校自2017年起投入320万元建设智慧教室，在教学楼与图书馆增设一批开放学习空间，供学生进行自由讨论、分组作业。但客观来说，这些共享空间尚未得到有效利用。

　　现实中，高校建设学习共享空间花费不菲，但是被闲置的现象也屡见不鲜。有的长期门庭冷落，使用者寥寥无几；有的被当作一般自习室使用，失去了共享学习的味道；还有的装修时髦，但是管理跟不上，实用性也就大打折扣。这些不仅浪费了宝贵的硬件资源，更让引入学习共享空间变成“画皮不画骨”的形式主义，必须格外警惕。

　　提高使用效率，除了科学设置、合理管理外，还需要在教学方法和教学理念上下功夫。更加注重培养学生自主思考能力和探索精神，引导学生以多样的形式进行学习互动，学习共享空间才能真正有用武之地，以“共享”浓厚交互式学习氛围。

　　建设遵循差异化

　　沈林

　　随着经济社会的发展以及科学技术的进步，大学生的信息获取方法和学习生活方式发生了极大的变化。一些高校结合学生需要，建设学习共享空间，体现了主动作为和观念创新。但推广这一模式，需要避免不切实际、蜂拥而上，求大求全、盲目建设。

　　每所高校的办学基础、学生数量、专业特色等情况千差万别，高校建设学习共享空间，在服务项目、设施配套、资源支持等方面，都应结合学校现实来确定，遵循因地制宜的基本原则，建设差异化的学习共享空间。除此而外，还需要以学生为本，充分了解本校学生的内在需求，针对不同性别、年级、专业、兴趣爱好的学生，提供多样而精准的服务。

　　学习共享空间已经展现出巨大的吸引力和较强的实效性，长远来看，是适应教育改革、提升教育质量的需要。但就现阶段来看，少数高校的探索和实践缺乏自身特色。让学习共享空间助力学生更好学习，需要在实践中加以探索。