有一个学生默写英语单词只错了一个，没有得到杜老师批改作业时的小奖励——漫画或表情包，课后他主动找到老师说：“我想再默写一篇，如果全对了，老师可不可以也给我画个表情包？”杜老师欣然同意。在河南许昌宇华实验学校高一（六）班，教英语的杜老师用漫画批改作业引关注。

　　正常的作业之后，学生又多做一遍作业，却是自愿的，这种自愿，缘于英语老师改进了批改和评价作业的方式，根据学生默写单词对错的概率，对于完成最好的，特别是全对的学生，除了评语，还配送一个能够满足学生心意的漫画或表情包。作业多做一遍，老师的批语之后还附漫画，貌似做了加法，但这种“加法”其实也在“减负”。

　　什么叫减负，减负不只是作业的减少、学习难度的限高，更不只是书包重量的减轻、学习强度的调整，它最终目的是，让学生学得轻松，学得有效率，自觉知难而进，忙得乐此不疲，获得心灵快乐。当很多学校和老师在作业量、考试次数、知识难度上绞尽脑汁做减法的时候，这位英语老师却在自己的教学上做起了加法，寻找怎样激发学生学习英语积极性的方法和技巧。

　　一个英语老师拥有一手漫画功夫，这种先天优势不可能人人都有。可贵的是，他把自己的先天优势与教学、学生喜好结合起来，为学生绘出一幅幅最合他们心意的漫画，为的是促进学生的学习。这需要对职业的尊重，更需要对学生的爱，在教学之外对学生多一份留心观察与个性思考。比如有的男孩喜欢哪吒，有的女生喜欢小丸子，杜老师给每个学生的评语、漫画算得上图文并茂，与学生本人也不是随意牵强，而是用心良苦。

　　学生减负的重点人群，无疑是那些接受知识有困难的学生。许多老师以往的方法是，语文错一个字罚写100个字；数学错一道题，罚做十道或几十道题。越困难的学生，学习压力的雪球越滚越大，学习效果只会越来越差。教育主管部门“减负令”年年下达，但这种“题罚”在一些学校仍然任性存在，让学生寒灯苦熬、叫苦不迭。教学具体环节缺乏人性关怀和有效手段，难以减轻学生压力。

　　课堂是为学生减负的直接载体，老师是为学生减负的直接操盘手。杜老师用漫画批改作业，旁打正着，让枯燥的英语学习，成为一件快乐的事，让学习成果增加了附加值，从而获得精神愉悦，这不正是减负所要达到的效果吗？

　　这样减负的代价，是老师要自我加压，各显神通。但这种自我加压，对老师不是不着边际的苛求，是职业素养的完善与育人素质的优化。