受新冠肺炎疫情影响,2020年春季学期延期开学。在“停课不停学”的号召下,全国各地中小学纷纷利用互联网和信息化教育资源,因地制宜地开展线上教学,这是特殊时期的必要之举,也是创新之举。“黑板变屏幕、老师成主播”的线上教学,一度成为全民热议的话题,并为教学变革发展按下了加速键。

线上教学,激发学生学习自觉,重构学习文化。众所周知,“停课不停学”不是简单意义上的网上平台授课,而是更广泛意义上的学习。在线教学的核心是以学生为主体,让学生带着问题去获得学习能力上的提升。虽每位学生的学习动机、能力都不尽相同,借助在线教学,其实可以很好地锻炼学生的自我管理能力,尤其是增强学习自觉性和主动性。

教育界人士普遍认为,在网络信息化时代,在线教育自主学习更有利于培养学生信息获取、加工、分析以及应用、创新意识与能力,并会让孩子受益一生。起于防疫初衷的在线教育,学习方式创新,上课方式新颖,让人充满期待,学生不再被动接受,开始自我规划、自我习得、自我内化,限时限量合理安排好学习。

线上教学,促使教师角色转变,增强教学能力。“停课不停学”不是逼教师当网红,而是要主动转变角色,既扮演好“导师”的角色,从智育、德育以及个人、家庭生活等多方面给予学生关心和帮助,“亦师亦父母”;也要扮演好“导购”的角色,在海量、可选的校外线上教学中指导学生选择适宜的学习资源,最大限度地提高教学的效度;还要扮演好“学伴”的角色,在学生缺乏学友和同伴的情况下,成为学生随时倾诉、分享或者求助的可信赖对象,确保学生全面发展、身心健康。

线上教学“倒逼”授课教师更多地关注课程整体设计、框架搭建、资源整合、学习活动设计等,助推了教师从教学者到课程者的转变。在此过程中,教师为尽快完成角色转换,应遵循在线教育的规律,发挥主观能动性,制定网络学习指南,大胆开展线上直播,采取线上辅导、答疑释惑、批改作业等适合“网课”特点的教学方法,按计划有效、有序地推进教学工作,并做好在线学习的诊断评估,不断提升授课效果。

线上教学,促进教育领域生产力大解放、教育资源均等化。“停课不停学”既是应急权宜之策,也是“互联网+教育”的重要成果应用展示,在很大程度上有效整合了网络学习资源,成为了推进教育方式变革、提高教学相长效率的有益尝试,有助于推动我国的基础教育均等化。

网上直播课大大解放了教育领域的生产力,在学校、教师和学生之间架起了一座知识融会贯通的桥梁。此前,在线教学虽已得到了较为广泛的运用,但在防疫的特殊情况下,如此大规模且完全取代线下教育还是第一次,史无前例,这是教育信息化发展的一次重大契机,将促使大量优质学习资源向全社会免费开放,基层偏远地区的孩子只需要打开手机就可以触达名师精彩课程,有力推动优质教育资源均等化。