有家长称，“U”字形座位，侧坐不便于听课及记笔记

　　最近，江苏盐城中学初中部推行了“座位革命”——传统课堂“排排坐”模式改为“团团坐”合作化小组讨论模式。然而在实行了近一个月后，该校叫停了这项改革。

　　课堂是教育的主战场，也是教育改革的核心地带。只有抓住课堂这个牛鼻子，教育才能真正发展，因此教育部吹响了“课堂革命”的号角。变“排排坐”为“团团坐”，是课堂革命的一次尝试，初衷是改变传统的教与学方式，通过学生座位的位移，从教师单一授课转向小组合作学习，形成教师协助、学生自主学习、热烈讨论的课堂氛围。然而如果只是改变学生座位，教师却依然站在讲台上唱独角戏，填鸭式的满堂灌，明显背离了这项改革的初衷，就难怪学生反映“真的是课堂效率更低了，面对面更容易说话了，侧坐的同学看黑板、记笔记都不方便，每天还要换座位。”

　　盐城中学初中部的这项改革有探索的意义存在，但是改变学生座位只是一种形式。如果学生发生位移，老师还停在原地，那就犯了刻舟求剑的错误。学生团团坐，老师应该站在哪里？配套的教学办法如何科学跟上？因此，更重要的是改变老师站位，需要摒弃原先“以教师教为中心”的旧思路，最终走向“以学生学为中心”的教学本位。所有的教必须服务于学，构建一个以学为中心的课堂新模式。

　　课堂革命，首当其冲的是教师观念的更新。日本著名教育家佐藤学认为，宁静的课堂革命是对教师的挑战。很多人误以为课堂革命的阻力在于学生和家长的观念，其实，充分唤醒与激发教师的教学创新意识才是最重要的。教师创新是“课堂革命”的内驱力，教师的的理念、态度和方法将极大地影响课堂变革的走向。教师要从讲台上走下来，真正走到学生中间，善于观察和倾听，注重学生个性化和差异性培养，引导学生找到适合自己的学习办法。

　　“课堂革命”是一个系统工程。“革命的系统需要系统的革命”，课堂教学改革，不仅仅是座位的移动重组，课程设置、教材内容、教师专业能力、课后作业、学生评价体系、校园文化与制度等等，都对课堂变革的进程与效果产生影响。目前，一些学校还存在“填鸭式”的教学、以标准答案为中心的考核、以分数为衡量标准的通病。课堂变革必须改变原有教学实践中存在的一系列问题。同时，“课堂革命”应搭乘信息技术的快车，将与互联网技术的深度融合作为改革的重要契机和实现途径，以技术支撑实现课堂的优化。

　　“课堂革命”是一个循序渐进的过程。任何变革尝试都应建立在学生、家长认可的前提下。学校一头热，而学生和家长直摇头，改革是无法推进的。课堂革命要讲究科学的办法。就拿座位调整这件小事来说，从哪个年级开始调整，多少人的班级适宜调整，哪些学生分在一个小组，什么时间轮换一次座位等等，这些都需要统筹考虑和科学规划，切勿一刀切。要建立合理的评估办法。建立教师和学校发展的评估指标、评估工具和评估体系，来确保改革的成效，且评估不能唯考试成绩。如此，才能真正让学生成为课堂的主角，让教育回归本位。（杨丽）